2020年(nián)，已走過17個(g<$&è)年(nián)頭的(de)高(gāo)校(xiào)自(z↓≈ì)主招生(shēng)正式退出曆史舞(wǔ¥×≈)台，取而代之的(de)是(shì)強基計(jì)劃正式亮(liàng)相(x✘$λiàng)。

最初，很(hěn)多(duō)人(rén)曾認為(wèi)強基計(jì)劃隻☆ε 是(shì)自(zì)主招生(shēng)的(d≤£€∏e)新“馬甲”，或者隻是(shì)“自(zì)招2.0形态”，可 ♦β↓(kě)實際上(shàng)，強基計(j♠∏&©ì)劃與自(zì)主招生(shēng)從×¥ ∑(cóng)本質到(dào)形式，是(shì)兩個(₽§↑gè)完全不(bù)同的(de)人(rén)才選拔方案。

雖然強基計(jì)劃并不(bù)同于“古老(lǎo)”的(d​'δe)自(zì)主招生(shēng)，卻和(hé)另一(yī)項萌芽中‌¶≤的(de)“綜合評價”招生(shēng) ≈‍有(yǒu)著(zhe)異曲同工(gōng)之處。

綜合評價的(de)招生(shēng)方式，普遍将高(gāo)考成績、高Ω∏♣(gāo)校(xiào)校(xiào)考（綜合素質測試）♠λ✘←、學業(yè)水(shuǐ)平考試分(fēn)别按照(zhào)60%、30☆•%、10%的(de)比例折算(suàn)。由于綜合評價推行‍±(xíng)的(de)時(shí)間(ji♥¶ ān)并不(bù)長(cháng)，且在極少(shǎo)數(shù)省份試點☆≤π✔，大(dà)多(duō)數(shù)綜合評價‌≈∑<招生(shēng)的(de)高(gāo)校(xià♦¶o)影(yǐng)響力較弱，因此該招生(shēng)方式并沒有(yǒ‌✔u)像自(zì)主招生(shēng)那(nà‍ €∑)樣深入人(rén)心。

與綜合評價招生(shēng)略有(yǒu)不(bù)同的(de)是(shì•÷)，強基計(jì)劃将高(gāo)考成績、高(gāo)校(xiào)校(x↑↓iào)考（綜合素質測試）分(fēn)别折算(s£™★uàn)成了(le)85%、15%；而且，強基計(jì)劃一(yī)開↑≤£¶(kāi)始就(jiù)是(shì)“王炸”，‍​首批試點的(de)36所高(gāo)校(xiào)，幾↔‌乎代表了(le)國(guó)內(nèi)高±↕(gāo)校(xiào)的(de)最高(gāo× )水(shuǐ)平。

“分(fēn)類考試、綜合評價、多(duō↕π)元錄取”，在此次新高(gāo)考改革浪潮中，作(zuò)為(wèδ↕£i)銜接人(rén)才選拔與人(rén)才培養® '的(de)“強基計(jì)劃”，正是(shì)為(wèi)國(guó)¶₩€↑家(jiā)重點領域儲備拔尖人(rén)才工(gōng)作(zuò)中，₩ ☆∞邁出的(de)曆史性一(yī)步。這(zhè)也(yě)λ•✘×意味著(zhe)，實行(xíng)了(le)四十多(duō)≤≈年(nián)的(de)高(gāo)考中幾乎将分(fēn)數(sh≤α≥ù)作(zuò)為(wèi)唯一(yī)評價指标的(de)“獨✔​ φ唱(chàng)”時(shí)代落幕，多(duπ<φ®ō)元錄取的(de)“合唱(chàng)”選拔時(shí)代正‍→÷✘加速啓幕。

強基止于自(zì)招，始于培養

最初，自(zì)主招生(shēng)的(de)主旨是(shì)為(wèi) ‌♣∞有(yǒu)學科(kē)特長(cháng)或創新潛質的(de)學生(shēng​ π)開(kāi)辟一(yī)條“綠(lǜ)色通(tōng)道(dào)”，通® Ω(tōng)俗點說(shuō)，自(zì)主招生(shēngββ​§)要(yào)選拔的(de)是(shì)“單項冠軍”，因為(wèi)對(duì"€)于少(shǎo)數(shù)具有(yǒu)學科(kē)特長(cháng)和( ✔ hé)極具創新潛質的(de)學生(shēng)來(lái)β←↕說(shuō)，高(gāo)考顯然無法将他(tā)們和(hé)其它多($↓Ωduō)數(shù)考生(shēng)進行(xíng)有(yǒu∏ ♠)效區(qū)分(fēn)，所以自(zì)主招生(shēn∏₽©g)政策應運而生(shēng)。

但(dàn)從(cóng)長(cháng)期βλ✘實踐效果來(lái)看(kàn)，涉及學→∏科(kē)過于寬泛、重點分(fēn)散、招生(shēng)與培₩♦養銜接不(bù)夠、個(gè)别高(gāo)校(xi☆≈∞ào)考核評價不(bù)夠科(kē)學規範↑'Ω↓、個(gè)别考生(shēng)提供不(bù)真實的(de)學科(k☆™Ωē)特長(cháng)材料等問(wèn)題，都(dōu)需要σε↕$(yào)通(tōng)過進一(yī)步πλ深化(huà)改革，著(zhe)力加以解決。

其中最重要(yào)的(de)，就(jiù)是(s"‍$♦hì)自(zì)主招生(shēng)政策過度著(zhe)眼于“÷∑♣<招生(shēng)”，部分(fēn)具有(yǒu)學科✘©(kē)特長(cháng)和(hé)創新潛質的(de)學生(>≈shēng)雖然獲得(de)了(le)高(gε'āo)額的(de)降分(fēn)，但(dàn)缺乏後續培養，導緻一(↑‌♦yī)些(xiē)原本具有(yǒu)突出學科(kē)特長αε$←(cháng)的(de)學生(shēng)在進入大(dà)學學習(xí)時(∑€shí)顯得(de)“後勁不(bù)足”，這(zhè)在一(yī)定&↓‍∞程度上(shàng)背離(lí)了(le)自(zì)主招生(shēng)→π 的(de)出發點。

而新推出的(de)強基計(jì)劃最突出的(de)一(yī)點就(jiù)‌↓ ☆是(shì)跳(tiào)出“單純招生(shēng)政策”的(de)狹隘範疇，σ£‌著(zhe)眼于國(guó)家(jiā)戰略對(duì)人(rén)才的(d↓​e)需要(yào)，聯動拔尖創新人(rén)才的(∞♣de)選拔與培養兩個(gè)環節，同時(sγ‌↕©hí)選拔和(hé)培養的(de)對(duì)象也(yě≤★&)從(cóng)原自(zì)招的(de)ε♠♦“單項冠軍”變為(wèi)“全能(néng)選手”，真正實現(xiàn)了(↔£<le)人(rén)才選拔培養機(jī)制≈₹(zhì)的(de)重大(dà)創新探索，在這(zhè)一(↓↑yī)點上(shàng)，強基計(jì)劃顯然比原±"Ω來(lái)的(de)自(zì)主招生(sh ÷→ēng)站(zhàn)位更高(gāo)。

同時(shí)，推行(xíng)強基計(jì)劃的(de)重要(yà÷↓πo)意義還(hái)不(bù)僅局限于此。

從(cóng)教育部發布的(de)《關于在部分(fēn)高(gāo)校'↓(xiào)開(kāi)展基礎學科(kē)招生(sh₹ ♠'ēng)改革試點工(gōng)作(zuò)的(de)意見(jiàn)》（以下★•(xià)簡稱“意見(jiàn)”）可(Ω £∏kě)以看(kàn)出，強基計(jì)劃政策制(zhì)定初衷為(wèi)：立↑₹π足國(guó)情和(hé)教育發展現(xiàn)狀，将評價®∑∏≥選拔體(tǐ)系系統性重塑與服務國(guó)家(jiā"α♠∑)重大(dà)戰略需求、破除“五唯”評價機(jī)制(zhì)改革、推進高(gε>Ω☆āo)等教育相(xiàng)關改革、促進教♣∑×育公平緊密結合，為(wèi)基礎學科(kē)拔尖創新人(ré∑ ‌ n)才的(de)選拔培養提出了(le)全新的(de)方≥α向和(hé)目标。

具體(tǐ)來(lái)說(shuō)，強基計(jì)劃的(de)進步意​↑¥∞義體(tǐ)現(xiàn)在以下(xià)幾個(gè)方面。

１.立足國(guó)情：強基計(jì)劃目标為(wèi)招÷" ✔收有(yǒu)志(zhì)于服務國(guó)家(ji≥™βā)重大(dà)戰略需求的(de)拔尖人(rén)才，聚焦高(φ✘₽∑gāo)國(guó)家(jiā)人(rén)才緊缺的(de)領$"域，重點在基礎學科(kē)招生(shēng)；

２.克服“五唯”痼疾：在招生(shēng)時(shí)進行(xí₽✔™ng)全面考察、綜合評價，轉變單純以高(gλ ∑≤āo)考成績或競賽獎項、論文(wén)專α♥≠利等因素衡量、評價學生(shēng)的(de)做(zuò)法；

３.貫通(tōng)人(rén)才選拔與培養：打通(tōng)拔α↕ ±尖創新人(rén)才的(de)評—選—育—用(yòng)等關鍵環節，确保各環節&♥≈α無縫銜接、形成合力，做(zuò)到(dào ≤)應需選才、因材施考、因材施招、因材施教及★↓才盡其用(yòng)；

４.推進高(gāo)等教育改革：把高(gāo)校(xiào)招生(sδδhēng)與人(rén)才培養、“雙一(yī)流”學科(kē)建設、科(kē"α)研創新等全面貫通(tōng)銜接起來(lái)，形成高±'(gāo)等教育綜合改革的(de)合力。

大(dà)類培養，或成為(wèi)強基的(de)标配¥λ÷

得(de)益于大(dà)類招生(shēng☆®')、通(tōng)識培養的(de)推廣和(hé)探索§ ，這(zhè)種創新型招考、培養模式，為(wèi)¥∞'契合強基計(jì)劃的(de)培養做(zuò)出了(le)非常有(yǒu♠↔♠)益的(de)實驗，尤其是(shì)在基礎學科(kē)：學生(shēng)入‌★校(xiào)後先接受一(yī)段時(shí)間(λ"→jiān)的(de)通(tōng)識教育，在此期間Ω¶(jiān)根據興趣、天賦、高(gāo)校(xiàπ ±↓o)專業(yè)設置等因素選擇不(bù)同的(↔δ★de)方向進行(xíng)深入學習(xí)和(hé)研究。

清華大(dà)學于近(jìn)日(rì)宣布↓£的(de)強基計(jì)劃政策落地(dì)模式，就₹α₩(jiù)很(hěn)好(hǎo)的(de)印證了(le)這(zhè)一σ∞(yī)點：

清華大(dà)學将以書(shū)院模式，落地(dì)強基計​÷(jì)劃：除新雅書(shū)院外(wài)，新成立日(rì)新書(shū±£)院、緻理(lǐ)書(shū)院、未央書(​→♦‌shū)院、探微(wēi)書(shū)院、行(xíng)健書‍∑₩(shū)院，書(shū)院負責課程的(de≈§)協調、學生(shēng)管理(lǐ)，在做(zuò)好(hǎo)Ω→§通(tōng)識教育的(de)基礎上(shàng)，引導在某一(yī)∞♦↓專業(yè)領域的(de)志(zhì)趣，為(wèi)國(guó)家(✔¶jiā)需要(yào)的(de)關鍵領域培養拔↔¥π&尖人(rén)才。

參照(zhào)新雅書(shū)院培養模式₩© 來(lái)看(kàn)，專門(mén)為(wèi)強基計(jì)劃新成立∑₽₽的(de)這(zhè)5所書(shū)院，或仍将采取大(dà)¶∑類招生(shēng)、首年(nián)通(t→‌ōng)識教育，大(dà)二進行(xíng)專業(yè)分(f‌‍♣ēn)流的(de)培養模式。

清華大(dà)學新雅書(shū)院是(shì£'α)清華大(dà)學2014年(nián)9月(yuè)27日(rì)‍≠€←設立的(de)通(tōng)識教育實驗區(qū)，新生(shēng)≥♠✔入學時(shí)不(bù)分(fēn)專業(yè)，首先接受以數(shù)∑ •©理(lǐ)、人(rén)文(wén)和(hé)社會(huì)科(kē'σ>)學為(wèi)基礎的(de)小(xiǎo₩≈)班通(tōng)識教育，一(yī)年(nián)後自(zì)由選擇清華¶☆∞≤大(dà)學各專業(yè)方向（臨床醫(yī)學等個(gè↕→‌∞)别專業(yè)除外(wài)），或選擇交叉學科(kē)發展。

從(cóng)培養方案來(lái)看(kàn)，新雅書(shū)院的(de)∑©¥培養模式十分(fēn)符合強基計(jì)劃培養要(yào)求，而且基$αα"于新雅書(shū)院成功的(de)探索經驗ε♦✔↕，相(xiàng)信清華大(dà)學今年(nián)應該會(huì)©σ将強基計(jì)劃名額分(fēn)配至新成立的(de)5個(gè)書(‌←shū)院中。

清華大(dà)學新設5大(dà)書(shū)院對(d®✔↑uì)接強基計(jì)劃，本質上(shàng)也(yě)是(shì)響應教✘→α育部關于強基計(jì)劃“單獨編班、導師(shī)α≈↑ 制(zhì)、小(xiǎo)班化(huà)教®φ←δ學”的(de)要(yào)求。

同時(shí)可(kě)以預見(jiàn)的(de)是(shì)，清華大(d✔ à)學作(zuò)為(wèi)國(guó)內(nèi)高( $‍≠gāo)校(xiào)“領軍者”，其強基計(jì)劃落地(dì)方案會(hu₹ φì)為(wèi)其它高(gāo)校(xià≥"o)提供很(hěn)強的(de)指導意義，相→γ(xiàng)信近(jìn)幾年(niá÷↑↓n)內(nèi)，将有(yǒu)很(hěn)δπ多(duō)高(gāo)校(xiào)采用(yòng)類似的(d™Ωε↓e)方式完成強基計(jì)劃人(rén)才₽₹♥÷培養。

各類型考生(shēng)“命運”大(dà)不&‍(bù)同

根據強基計(jì)劃政策要(yào)求，決定強基計(jì)劃入圍和(hé)∞→錄取的(de)關鍵因素無非就(jiù)是(sh‍φ↓ì)“高(gāo)考成績”和(hé)“競賽獎項”。

所以根據高(gāo)考分(fēn)數(shù)與目标 ©γ院校(xiào)分(fēn)數(shù)線匹≈"♥‌配程度和(hé)所獲學科(kē)競賽獎項這(zhè)兩個(g•β★è)維度，我們可(kě)以将所有(yǒu)考生(shēng)群體​×(tǐ)大(dà)緻分(fēn)為(wèi)5類£  ：

1.高(gāo)考分(fēn)數(shù)匹配+↕ε∏☆學科(kē)競賽金(jīn)/銀(yín)牌

2.高(gāo)考分(fēn)數(shù)Ω•✘較低(dī)+學科(kē)競賽金(jīn)/銀(yín)牌

3高(gāo)考分(fēn)數(shù)匹配+學科(kē)競賽δ♠$銅牌/省一(yī)

4高(gāo)考分(fēn)數(shù)匹配+無任何競₹★‌β賽背景

5高(gāo)分(fēn)入圍+無任何獎項

表面上(shàng)看(kàn)，好(hǎo)γ ♦Ω像有(yǒu)幾類考生(shēng)比較相(xiàεπ‌₹ng)似，但(dàn)實際上(shàng)他(tā)們¥↓Ω在強基計(jì)劃的(de)考核體(tǐ)系中的(de)境遇和(hé≥↑"×)差别會(huì)很(hěn)大(dà)，最終的(de)“命運”也↑π(yě)不(bù)盡相(xiàng)同。

1.高(gāo)考分(fēn)數(shù)匹配+學科(kē)競賽金(jī₩>n)/銀(yín)牌=機(jī)會(huì)很(hěn)大(dλ$εà)

由于強基計(jì)劃錄取規則是(shì)将“×γ高(gāo)考成績”和(hé)“校(xiào)考成績”按照(zh↓☆ ★ào)85%、15%的(de)比例折算(suàn)成為(wè>∑♥≠i)綜合成績後擇優錄取，所以我們判斷自(zì)己能(néng)否被錄取的(d€"e)方法，就(jiù)是(shì)看(kàn)>↕&折算(suàn)後的(de)總成績是(shì)否比其他(tā)考生 π>(shēng)高(gāo)。

從(cóng)目前得(de)到(dào ∞β')的(de)消息來(lái)看(kàn)，競賽金(jīn)、銀(yín)牌≈>®獲得(de)者，在校(xiào)考環節有(yǒu)可(k'¶<φě)能(néng)直接被認定為(wèi)滿₩↑分(fēn)。

舉例來(lái)說(shuō)：某省考生(shēng)A，高(gāσ♥δo)考690分(fēn)，校(xiào)考得(de)分(fēn)60∞₩®¶分(fēn)；考生(shēng)B高(gāo)ΩΩ&考分(fēn)數(shù)670分(fēn)，但>↕φ(dàn)手握學科(kē)競賽金(jīn☆§)牌，獲破格入圍資格，校(xiào)考可(kě)計(jì)滿分(↔∑¶βfēn)。把樣本極簡化(huà)，二人(rén)共同競争T高(g>§āo)校(xiào)的(de)最後一(yī)個(gè)強基計(jìγ$•∞)劃名額。

以“百分(fēn)制(zhì)”為(wèi)統一(yī)對(d​γuì)比維度，則高(gāo)考的(de)750分(fēn)相(¶φxiàng)當于85分(fēn)，校(xiào)考折算(suàn)為(w¥♣§βèi)15分(fēn)。通(tōng)過上(shàng)圖φ§✔ 可(kě)以看(kàn)到(dào)，雖然考生(shēng)A比考生(shēn₩≥g)B的(de)高(gāo)考分(fēn)α ‍數(shù)高(gāo)了(le)20分(fēn)，但(d✔™àn)通(tōng)過折算(suàn)成百分(fēn)制(zhì)後，二者高<↔₽(gāo)考分(fēn)差縮小(xiǎo)≈γ€至2.3分(fēn)，而校(xiào)考™★雖然隻占比15%，但(dàn)獲得(de)破格入圍所帶來Ω★(lái)的(de)校(xiào)考分(fēn$♣)數(shù)優勢通(tōng)過折算(suàn)後仍有γ↑®(yǒu)6分(fēn)的(de)分(fēn)差。

這(zhè)也(yě)就(jiù)導緻最終考生(shēng)B通(tōng)¥→≠過校(xiào)考優勢逆襲翻盤，被成功錄取，而考生(shēng)A雖然高¥×(gāo)考領先20分(fēn)，但(dàn)隻©€δ能(néng)遺憾落榜強基計(jì)劃。

2.高(gāo)考分(fēn)數(shù)較低(dī)+學科(kē)競賽 ♣∞金(jīn)/銀(yín)牌=小(xiǎo)心翻船₽∏★∏(chuán)

毫無疑問(wèn)，與以前自(zì)主招生(shēng)中，學科(kē)競±☆ε♠賽金(jīn)、銀(yín)牌可(kě)以直接降至一(yī)本線的(de)優•♦₩惠政策不(bù)同，競賽獎項在強基計(jì)劃中不(bù)再是(shì)↔©“免死金(jīn)牌”。

前面也(yě)提到(dào)過，與自(zì)主招生(shēng©♣∑)選拔的(de)“單項冠軍”不(bù)同，強基計(jì)劃想要(yà ≈↕o)選拔的(de)是(shì)“全能(néng)選手”，不(b♦§δù)僅要(yào)在相(xiàng)關基礎學科(kē)具有(yǒu)<‍₩&出色的(de)潛質，更重要(yào)的(de)是(¶₩ shì)綜合成績優秀，所以以往一(yī)些♥±↔✔(xiē)學生(shēng)在競賽這(zhè)λ©條道(dào)路(lù)上(shàng)孤注一(yī)擲的(de)行(x  ±íng)為(wèi)，顯然并不(bù)值得(de©£←)鼓勵。

同樣是(shì)以某省考生(shēng↕★)A和(hé)B，考生(shēng)A，高(gāo↕γ€)考690分(fēn)，校(xiào)考得(de)分(fēn)60分(f∑€↑←ēn)；考生(shēng)B高(gāo)考分(f&↕ēn)數(shù)630分(fēn)，但(dà¥↓★‍n)手握學科(kē)競賽金(jīn)牌，獲破格入圍資格，校(xiào)♣λ考可(kě)計(jì)滿分(fēn)。二人(rén)仍然共同競争T高(gāλλβo)校(xiào)的(de)最後一(yī‍≥₽≠)個(gè)強基計(jì)劃名額：

通(tōng)過分(fēn)數(shù)折算(suàn)後​✔"，如(rú)上(shàng)圖所示，雖然考生(shēng)B通(tōng)過σ♦₹競賽金(jīn)牌獲得(de)破格入圍資格×ε↕∏，且校(xiào)考計(jì)滿分(fēn)，但(dàn)其高(gāo÷€γ)考成績與考生(shēng)A相(xiàng)比相(xiàng)差過多(duō‍§ε)，導緻最終遺憾落榜。

這(zhè)也(yě)給很(hěn)多(duō)頂尖競賽生(♣≤∏ shēng)出身(shēn)的(de)考生(shēng)提了(le★₩)個(gè)醒：切不(bù)可(kě)因Ω±為(wèi)手握競賽金(jīn)/銀(yín≠÷™€)牌，獲得(de)破格入圍資格就(jiù)放(fàng)松下(xià)來(lá'≈☆i)。要(yào)知(zhī)道(dào)，入圍不(bù)是(shì)最終目δ∞的(de)，競賽獎牌也(yě)不(bù)是(shì)萬能(néng)“通(tōβ‍$<ng)行(xíng)證”，最終的(de)總分(fēn)依然需要(yào)按Ω≈比例折算(suàn)，如(rú)果不(bù)重視(shì)≤λ δ高(gāo)考分(fēn)數(shù)，那(nà)麽很★←§(hěn)容易在核算(suàn)成績時(shí)“翻船(chuán)”。

3.高(gāo)考分(fēn)數(shù)匹配+學科(kē)競賽銅牌/±↓省一(yī)=隐形優勢

根據目前高(gāo)校(xiào)招辦透露的(de)信息來(lái)看(←↓"kàn)，絕大(dà)多(duō)數(shù)高(gāo)校(xiào)都(☆±$♣dōu)将以學科(kē)競賽金(jīn)/銀(yín)牌作( ε→zuò)為(wèi)破格入圍的(de)标注，那(nà)麽是(shì)否意味著(∞±∑zhe)除了(le)金(jīn)/銀(yín)牌意外(wài)的(de)競≥€ ¶賽獎項就(jiù)分(fēn)文(wén)不(bù)值了¶↕φ↔(le)呢(ne)？

大(dà)家(jiā)不(bù)必過分​φ₽(fēn)焦慮，其它等級獎項雖然不(bù)能(néng)直接帶來(lái)✔δ±±分(fēn)數(shù)方面的(de)優勢£₹£，但(dàn)這(zhè)些(xiē)獎項實際上(shàng)是(shì✘ ↔)考生(shēng)自(zì)身(shēn)實力和(hé)相(xiàng)關基'$πδ礎學科(kē)潛質的(de)重要(yào)體(tǐ​↑®✔)現(xiàn)，要(yào)知(zhī)道(dào)，強基計( £jì)劃校(xiào)考無論是(shì)難度↓→還(hái)是(shì)考察範圍都(dōu)遠(yuǎn)超高(gā‌©o)考內(nèi)容，所以這(zhè)無形中就(jλ<↑€iù)帶給有(yǒu)競賽背景的(de)考生(shē×™©Ωng)以一(yī)定優勢。

仍然以考生(shēng)A和(hé)B為(wèi)例，通(§≤♠tōng)過上(shàng)圖可(kě)以發現(xiàn)€•✔•，考生(shēng)A和(hé)B的(de)高α™ ∏(gāo)考分(fēn)數(shù)比較接近(jìn)，經過折算(suàn)後₽♥>>，二者的(de)分(fēn)差進一(yī)步縮小(xiǎo)，同時(shí)，‌☆有(yǒu)過一(yī)定競賽學習(xí)經曆的(d₽≠e)考生(shēng)B在校(xiào)考中•←發揮更為(wèi)出色，所以在最終成績核算(suàn)中，考生(®ε↑shēng)B得(de)以翻盤，獲得(de)錄取。

4.高(gāo)考分(fēn)數(shù)匹配+無任何競賽背景=大(✘→dà)概率炮灰

相(xiàng)信報(bào)考強基計(jì)劃的(de)考生 β✔(shēng)中，有(yǒu)很(hěn)大(× dà)一(yī)部分(fēn)都(dōu)屬于這(zhè)• ↑類：高(gāo)考分(fēn)數(shù)雖然能(néng)夠¶δ₹匹配到(dào)相(xiàng)應院校(xσ©≈βiào)标準，但(dàn)未接受過任何競賽學習(xí)或訓•☆練，這(zhè)類考生(shēng)在所有(yǒ¶€±↔u)考生(shēng)中屬于“通(tōng)過概率×∞波動最大(dà)”的(de)群體(tǐ)，他(tā)✘♣®"們最終是(shì)否能(néng)被錄取很(hěn)™"♦←大(dà)程度上(shàng)依賴本人(rén)在校∞♦π(xiào)考中的(de)發揮。

從(cóng)往年(nián)高(gāo)校(xiào)自(zì₩♦)主選拔來(lái)看(kàn)，沒有(y♦∞₽ǒu)任何競賽背景的(de)考生(shēng)，在筆(bǐ)試階段“挂彩♥‍₹β”的(de)經曆比比皆是(shì)。從(cóng ♥)目前部分(fēn)高(gāo)校(xiào)透露的(de)信号來(lái±₹←")看(kàn)，即使你(nǐ)通(tōng)↑→↓ε過高(gāo)考成績有(yǒu)幸入圍強基了(le)，但δ₽׶(dàn)如(rú)果你(nǐ)校(xiào)考成績£♥∑↑不(bù)及格，可(kě)能(néng)就(jiù)直接失¶λ去(qù)了(le)強基計(jì)劃進一(yī)步百分(fēn)™±€<比折算(suàn)的(de)資格。

而有(yǒu)過一(yī)定競賽背景的(de)考生(shē→λng)，即使沒有(yǒu)取得(de)過比較高(gāo)的(de)獎項，但(←£☆εdàn)學習(xí)競賽的(de)經曆對(®≤♣duì)他(tā)們自(zì)身(shēn)思維的γ÷(de)鍛煉和(hé)知(zhī)識深度的(de)擴充是(shì±π★∞)毋庸置疑的(de)。

以某省考生(shēng)A、B、C争奪T高(gāoδ≈)校(xiào)強基計(jì)劃最後一(yī)個±✘ (gè)名額為(wèi)例，3名考生(shēn£₩λδg)高(gāo)考分(fēn)數(shù)比較接近(jìn)，也✔₽↕(yě)都(dōu)基本與T高(gāo)↓←校(xiào)匹配，通(tōng)過折算(✔₽'®suàn)後，3人(rén)的(de)高(gāo)考分(f >↓‍ēn)差被縮小(xiǎo)到(dào)1分(fēn)以內(nèi∞↑♠)；不(bù)過3人(rén)在校(xiào)考π×中表現(xiàn)差别巨大(dà)，有(yǒu)過競賽學習(xí)↕φ​經曆的(de)A在校(xiào)考取得(de)了(le)90分(fēn)≠Ωφ>的(de)好(hǎo)成績；而考生(shēng)B因為(wèi)校±≥(xiào)考分(fēn)數(shù)未達到(dào)高(gāσ®o)校(xiào)标準，直接被淘汰；考生(shēng)C雖然高(gā™£o)考分(fēn)數(shù)與A接近(jì& €n)，但(dàn)因為(wèi)知(zhī)識儲備不(bù)足，所以即σ♦Ω§使校(xiào)考及格，但(dàn)最終折算(suàn ∑σ)後總分(fēn)還(hái)是(shì)比A低(d £ ī)了(le)不(bù)少(shǎo)，遺憾落榜。

但(dàn)要(yào)提醒大(dà)家(jiā)的(de)是&&'(shì)，競賽學習(xí)需要(yào)學生(shēng)本身(shēn)•©£具有(yǒu)很(hěn)高(gāo)的(de)天賦并投入大(≥£ ←dà)量的(de)時(shí)間(jiān)、精力，所以我們建®&>π議(yì)想要(yào)報(bào)考強 £基計(jì)劃，但(dàn)尚無任何競賽背景的(de)考π•Ωδ生(shēng)們，可(kě)以根據自(zì)Ω∑ 身(shēn)天賦、精力适度進行(xíng)一(yīσ±σδ)些(xiē)淺層次的(de)學科(kē)競賽內(nèi)容學習(xí£↓ ∏)和(hé)訓練。

5.高(gāo)分(fēn)入圍+無任何競賽背景=有(yǒu)機(jī)會​•∑(huì)但(dàn)不(bù)建議(yì)

在強基計(jì)劃中，考生(shēng)高(gāo)考σα≠₽成績越接近(jìn)高(gāo)校(xiào)往年(n≈λσ&ián)提檔線，我們就(jiù)可(kě)以說(shuō)分₩‍&‌(fēn)數(shù)與高(gāo)校(xiào)匹配度越高(" gāo)，那(nà)麽如(rú)果出現(xiànβ ₽®)高(gāo)考分(fēn)數(shù)遠(yu≈♥♣ǎn)超高(gāo)校(xiào)提檔線 ≈的(de)情況，考生(shēng)本身(&÷shēn)又(yòu)沒有(yǒu)競賽背景的(de)情況，是(shì)>≥否有(yǒu)機(jī)會(huì)通(tōng)過強基計(jì★‌↔≥)劃選拔呢(ne)？

理(lǐ)論上(shàng)這(zhè)類考生(shēng)δ δ是(shì)很(hěn)有(yǒu)機(jī)會(huì)通(tōng)過強基 & ↕選拔的(de)，畢竟從(cóng)綜合分(fēφ"n)數(shù)核算(suàn)方法的(de)角度來(lá•ε♦i)看(kàn)，足夠高(gāo)的(de)高(gāo)考分(fēn)數(shδ ♠ù)也(yě)可(kě)以進一(yī)步彌補校'∑(xiào)考分(fēn)差的(de)鴻溝。

但(dàn)其實這(zhè)類考生(shēng)本身(shēn)已經取π∞₩得(de)很(hěn)高(gāo)的(de)高(gāo)考分(f☆÷ēn)數(shù)，在升學擇校(xiào)時(shí)有(y'&ǒu)很(hěn)大(dà)的(de)選擇權，沒™δ有(yǒu)必要(yào)非要(yào)通(tōng)過強基計(jì £™)劃進入該校(xiào)學習(xí)，所以筆(bǐ)者建議(yì)這(zh♦&∏è)類考生(shēng)，專注于高(gāo)考通(tōng)∏↕道(dào)即可(kě)，沒必要(yào)非要(yào)踏上(shàng)強≈×®¥基這(zhè)條擁擠的(de)道(dào)路(lù)。

中學教育生(shēng)态的(de)洗牌與機(jī)遇

強基計(jì)劃影(yǐng)響的(de)，除了(le↑α)對(duì)于高(gāo)分(fēn)段的(d✘∑∞"e)考生(shēng)而言，對(duì)于中學特别是(shì)一(yī)∏≈£些(xiē)縣中、非超級中學的(de)基礎教↕‍∞₹育生(shēng)态，也(yě)是(sh↓✘φ®ì)一(yī)次重新洗牌的(de)機(jī)遇。雖然這(δ>λzhè)種機(jī)遇轉瞬即逝。

觀察近(jìn)幾年(nián)的(de)“縣中<γ”生(shēng)态，有(yǒu)一(yī)個(gè)現∑®×(xiàn)象不(bù)得(de)不(b÷•©ù)令人(rén)痛心疾首：五年(nián)前、十年(n£εián)前甚至更早一(yī)些(xiē)年(nián)份 '以前，很(hěn)多(duō)區(qū)縣中學的(de)♥σ₽教育質量還(hái)是(shì)非常過硬的(de)，每年(nián)考取清"λ&北(běi)的(de)人(rén)數(s¥£¥hù)可(kě)能(néng)很(hěn)少(shǎo>β)，但(dàn)相(xiàng)對(duì)比較穩定；漸♥​ α漸的(de)，這(zhè)些(xiē)中學考清北(běi)變成了(l'™♦→e)偶然，而最近(jìn)幾年(nián)一(yī)個(gè)更加明•α∏δ(míng)顯的(de)現(xiàn)象是(shì)，很(hě↕→n)多(duō)學校(xiào)已經連續多(duō)年≠×(nián)沒有(yǒu)學生(shēng)考上(shàng)清北(b"♥♥≈ěi)了(le)！如(rú)此一(yī)來(lái)，δ¶÷好(hǎo)學生(shēng)流失，好(hǎo™↕•₩)老(lǎo)師(shī)流失，惡性循環，馬太效應加劇(jù)……

“縣中”的(de)沒落，一(yī)個(gè)很(hěn)大(dà)的‌∏¶(de)原因是(shì)在原自(zì)主招生(shēng)體(tǐ↑↕π<)系下(xià)，學科(kē)競賽近(jìn)乎成為(wèi)唯一(yīαεδ)衡量标準，但(dàn)這(zhè)些(xiē)中學并沒有(yǒu)相(xi→®¶≈àng)應的(de)能(néng)力去(qù)應'< 對(duì)，拼裸分(fēn)的(de)話(huà)，÷∞≤ 縣中的(de)學生(shēng)考到(dào)全省前800©§ 名、前500名并不(bù)困難，考進全省前100名、前50名， €π卻非常困難。事(shì)實上(shàng)，随著(zhe)多(♠↑duō)元錄取時(shí)代的(de)到(dào)來(lái)，很(h<•αěn)多(duō)省份100名之後的(de)考生(shēng)δ‌僅憑裸分(fēn)報(bào)考清北(běi)≈™₽£的(de)空(kōng)間(jiān)幾乎被擠壓為(wèi)空(k​≈ōng)。

三四線城(chéng)市(shì)甚至↕←很(hěn)多(duō)縣中的(de)另一(yī)尴尬之處在于：他( ★σtā)們不(bù)僅沒有(yǒu)能(néng)力通(tōng)過>§₩學科(kē)競賽等途徑參與頂尖遊戲的(de)角逐，又(yò♣‍Ω♣u)享受不(bù)到(dào)貧困地(dì)區(qū)的(de)國(guó)•☆ ↕家(jiā)專項、高(gāo)校(xiào)專項計(jì)φ↕∏$劃的(de)惠顧，它們處在政策的(de)夾縫中，成為(wèi)廣大(dà∏≤β)被忽視(shì)的(de)群體(tǐ)。

由于強基計(jì)劃不(bù)同于高(gāo)考裸分(¥₩fēn)報(bào)考的(de)招錄模式，會(huì)使得(de)一(yī)≤★£批原本很(hěn)多(duō)年(nián)“夠不(bù)到(dào₹α♠₽)”頂尖高(gāo)校(xiào)的(de)中學重新有(yǒu€"δ)了(le)機(jī)會(huì)。

舉個(gè)簡單的(de)例子(zǐ) "§©來(lái)說(shuō)：假設清北(běi)在某省λπ招生(shēng)200人(rén)，在傳統僅憑裸分(fēn)報(bào)考的≥φ(de)境況下(xià)，那(nà)麽最終隻有(yǒu)排名≥ε∏全省前200的(de)考生(shēng)有(yǒu)機(€βjī)會(huì)被清北(běi)錄取。♥↓★但(dàn)因為(wèi)強基計(jì)劃入圍規模 ×♥<是(shì)按照(zhào)招生(shēng)計(jì)®¥λ劃的(de)倍數(shù)确定入圍規則的(de)，假如(r↕∏ú)兩校(xiào)在某省投放(fàng)強基名額200人(rén)，入圍比®•®✘例為(wèi)4:1，那(nà)麽該省排名前800的(de)考生(shēng∑≠)就(jiù)有(yǒu)機(jī)會(huì)入圍校β (xiào)考。這(zhè)對(duì)于很(¶×±hěn)多(duō)中學而言，無疑将有(yǒu)更大(dà)的(de)機(j∑≥ī)會(huì)觸碰到(dào)國(guó)內(n±§≈èi)頂尖高(gāo)校(xiào)。

新高(gāo)考考試難度的(de)整體(tǐ)降低(dī)，賦分(fēn)制 →(zhì)高(gāo)分(fēn)段考生(shēng)的(de)通(©£π∞tōng)脹，正使得(de)頂尖高(gā∏↕o)校(xiào)在選才時(shí)越來(lái)越注重校(xiào)考的(d♣↕•e)部分(fēn)。随著(zhe)強基計(jì)劃的(de)實施，勢必會(h↑"δδuì)倒逼中學重新審視(shì)基礎教育改革。如(rú)何±π↕既做(zuò)好(hǎo)高(gāo)考的(de)普适性教育，又(±★∏₩yòu)做(zuò)好(hǎo)拔尖創新人(♥₽©rén)才的(de)特殊性教育，成為(wèi)許★₽←多(duō)中學管理(lǐ)者不(bù)得(de)不(bù)∑↕≥γ思考的(de)問(wèn)題。