“3+1+2”的(de)模式和(hé)傳統的(de)文(w♥γ<≥én)理(lǐ)分(fēn)科(kē)有(yǒu)著(zhe)本質上(shàn$€ ♥g)的(de)區(qū)别。

一(yī)是(shì)目标導向不(bù)同。“3+1+2”的(de)模式既體(tǐ)現(xiàn)了(le)物(< ∑&wù)理(lǐ)、曆史學科(kē)的(de)核心素養地(φ↕dì)位，突出了(le)高(gāo)校(xiào)不(bù)同學科(k✔ε♣ē)專業(yè)選才的(de)要(yào€<γ∞)求，也(yě)更加注重學生(shēng)的(de)全面發展£α，提高(gāo)學生(shēng)的(de)綜合素φ✘養。

二是(shì)選擇科(kē)目組合不(bù)同。“3+1+2”的(de)模式，學生(shēng)可(kě↓< ≤)根據個(gè)人(rén)愛(ài)好(hǎo)、興趣、特長(chá♥©¶ng)和(hé)拟報(bào)考學校(xiào)和(hé)專業(yè)的(☆∑de)招生(shēng)要(yào)求以及高(gāo)中學校(xi✘​ào)的(de)辦學條件(jiàn)，在 12 種組合中自(zì♣ ¥ )主選擇，增大(dà)了(le)考生(shēng)的(de)選擇面。≈‌Ω而傳統文(wén)理(lǐ)分(fēn)科(kē)僅有(yǒuπα¥) 2 種固定的(de)組合供考生(shēng)選擇。其中，文(wδδén)科(kē)考生(shēng)隻能(néng)選擇思想政♠>↓₩治、曆史、地(dì)理(lǐ) 1 種固定組合，理(lǐ)科(kē±™→♠)考生(shēng)隻能(néng)選物(wù)理(lǐ)、化(huà)學、₽©≈生(shēng)物(wù)學 1 種固定組合。

三是(shì)考試內(nèi)容不(bù)同。“3+1+2”的(de)模式中，學生(shēng)參加全國(guó)統一φ '(yī)高(gāo)考的(de)語文(wénε"∏)、數(shù)學、外(wài)語 3 個(gè)科(kē)目×קγ考試時(shí)不(bù)分(fēn)文(wén)理(lǐ)，所有★∑♣≥(yǒu)考生(shēng)的(de)考試試卷完全一(yī)緻。而傳統文(wé₹↕n)理(lǐ)分(fēn)科(kē)的(de)數(shù)學考試科(kē)目λ₹←，試卷的(de)內(nèi)容和(hé)難度則是(shì)有(yǒu)區(☆♠qū)分(fēn)的(de)。

組合減少(shǎo)困惑減少(shǎo)

第一(yī)個(gè)好(hǎo)處是(shì)顯而易見(jiàn☆™→←)的(de)，組合減少(shǎo)，選科(kē ¶≠π)幹擾項減少(shǎo)，學生(shēng)、家(jiā)長(cháng)™∏♦€的(de)困惑度降低(dī)。

走班科(kē)目大(dà)幅降低(dī)

由于科(kē)目設置的(de)減少(shǎo)，走班的(de)科₩ ✔♦(kē)目自(zì)然就(jiù)降低(dī)。

學校(xiào)更易安排課程

在走班數(shù)量人(rén)數(shù)巨大(dà)的(de)情≤≤✔"況下(xià)，将給學校(xiào)對(♥×duì)學生(shēng)的(de)課程安排、教室安ε₹§≤排、教師(shī)安排帶來(lái)極大(dà)困難。

在組合越少(shǎo)的(de)3+1+2，不(bù)走班學生(shēn↔≠​§g)人(rén)數(shù)大(dà)幅度降低(dī)的(deγ'σ)情況下(xià)，将能(néng)更加合理(lǐ)地(d​↑☆ ì)安排課程、教師(shī)和(hé)教室。↓♥☆

學生(shēng)學習(xí)更加穩定

在走班越少(shǎo)的(de)情況下(xià)，不(bù)用(yò→≥ng)走班的(de)情況将見(jiàn)δ β地(dì)。這(zhè)樣，在固定的(de)教室和(hé)固定的(de)班<©&≈，學生(shēng)上(shàng)課節奏和(hé)氛圍是♠✔™(shì)相(xiàng)同的(de)，更加有(yǒu)利于學生(shēng)↓ 形成相(xiàng)互交流、競争的(de)學習&∑ ↕(xí)氛圍。同時(shí)，也(yě)盡最大(dà)可(kě)能(nén☆'♣g)免除了(le)學生(shēng)在上(shàng)了(←∏‌le)這(zhè)門(mén)科(kē)，又(yòu)要(yào)立即奔向下(©∏♥ xià)一(yī)個(gè)教室的(de)麻煩，減少(shǎα↔φβo)走班對(duì)學生(shēng)帶來φ≤₹£(lái)的(de)幹擾。