前幾天，有(yǒu)個(gè)朋(péng)友(yǒ★↑δ↑u)向我咨詢，說(shuō)她(tā)有(yǒu)×♥一(yī)位閨蜜是(shì)學霸，對(duì)兒(ér)子(zǐ)'≠→要(yào)求很(hěn)高(gāo)，凡事(shì)>±↓±都(dōu)要(yào)按照(zhào)她(tā)的(deδ₽)意願來(lái)，結果在媽(mā)媽(mā)眼裡(lǐ)，孩子(zǐ¶₽β)幾乎沒有(yǒu)優點——不(bù)聽(tīng)話(huà)，學習(≥→"↔xí)不(bù)上(shàng)心，上(shàng)課走神！媽(mā)媽(m←Ω₽ā)焦慮，孩子(zǐ)苦惱……媽(mā)媽(mā)覺得(✘¥™de)很(hěn)委屈，覺得(de)自(zì>×₩)己全身(shēn)心地(dì)投入到(dào)孩子(zǐ)的(de)教育中，"≥為(wèi)什(shén)麽孩子(zǐ)還(hái)養成這(zhè)樣，現(¶ &xiàn)在她(tā)都(dōu)快(kuài)崩★β潰了(le)……

接到(dào)的(de)親子(zǐ)育兒(ér)的(de)問(wèn)÷₽♠≠題咨詢不(bù)計(jì)其數(shù)，大(dà∑ <)部分(fēn)問(wèn)題的(de)根源，都(dōu)在于誤信了(le₽‍)下(xià)面這(zhè)句話(huà)：“每個(gè)孩子(z®♥$φǐ)生(shēng)下(xià)來(lái)都(dōu)是(s'¶'hì)一(yī)張白(bái)紙(zhǐ)，父母就(jiù)是(sh←∞‍ì)作(zuò)畫(huà)的(de)人(rén)。最後畫(γ≈•↓huà)成什(shén)麽樣，關鍵在父母♥®。”

這(zhè)句話(huà)乍一(yī)聽(tīng)，好(hǎo≤&‌γ)像還(hái)挺有(yǒu)道(dào)理(lǐ)！但(dàn)這(zhè₹&♠)絕對(duì)是(shì)一(yī)個(gè)最坑爹媽‍≠(mā)最坑娃的(de)說(shuō)法，沒有(yǒu✔γ)之一(yī)。

把孩子(zǐ)比喻成一(yī)張白(bái)紙(zhǐ)，就(jiù)會♣≥(huì)忽視(shì)了(le)他(t★®&ā)們天生(shēng)會(huì)帶有(yǒu)的(de)一(yī)些(x♦ iē)品質和(hé)傾向。

對(duì)家(jiā)長(cháng)來(lái)說(shuō)，這(∑§εzhè)是(shì)很(hěn)糟糕的( •​de)一(yī)個(gè)比喻，原因是(shì)家(jiā)長₽ α(cháng)會(huì)很(hěn)焦慮，會(h  •↔uì)覺得(de)自(zì)己的(de)一(yī)筆(bǐ)一(y♦&βσī)畫(huà)都(dōu)至關重要(yào)，所以會(huì)試圖去(÷♦♠qù)權衡和(hé)決定孩子(zǐ)生(shē₽σσ©ng)命中的(de)各種決定，每一(yī)≈→φ↕個(gè)決策都(dōu)戰戰兢兢，生(shēng)怕哪一(yī)筆(bǐ)沒¶α₽畫(huà)好(hǎo)，毀了(le)這(zhè)張畫(huà)。此πδ外(wài)，家(jiā)長(cháng ε∏)也(yě)會(huì)因為(wèi)孩子( →zǐ)沒有(yǒu)按照(zhào)自(zì)己預期的(de)路(lù)線‍→‍±成長(cháng)成而煩惱不(bù)已。

對(duì)孩子(zǐ)來(lái)說(shuō)，這(zhè)同樣是(↔™≤shì)一(yī)個(gè)很(hěn)糟糕的(de)比喻。理(lφ ǐ)由同上(shàng)——有(yǒu)∞™₩這(zhè)麽一(yī)個(gè)無比焦慮、無時(shí)不(b  ù)刻想把自(zì)己往既定軌道(dào)上( > shàng)拽的(de)家(jiā)長(cháng)，能(néng)過得(de≥✔)好(hǎo)才真是(shì)活見(jiàn)鬼！

可(kě)以說(shuō)，把孩子(zǐ)¥ γ比作(zuò)白(bái)紙(zhǐ)，這(zhè)本身(shēn)就(j‌≠↔iù)是(shì)最毀孩子(zǐ)的(de)一(∏£∏yī)句話(huà)，說(shuō)是(shì)孩子(zǐ)的≈" (de)頭号毒藥也(yě)不(bù)為(wèi)過'±®。

美(měi)國(guó)著名的(de)認知(zhī)學家(j α©♥iā)，哈佛大(dà)學教授Steven Pinker，就(jiù)曾在βλ其著作(zuò)《Blank Slate（白(bái)闆）》旗幟鮮σ 明(míng)地(dì)批駁過把孩子(zǐ)當成一(yī)塊白(bái)Ω≤闆的(de)“白(bái)闆理(lǐ)論” 。

孩子(zǐ)的(de)智商，受基因的(de)影(yǐng)響十分(fēφ÷↕‌n)巨大(dà)，甚至随著(zhe)時(shí)間(jiān↑×β)推移，影(yǐng)響越來(lái)越大(dà)

常爸(bà)在哈佛上(shàng)課時(shí)，Pinker教授就(ji↓$ù)在課上(shàng)給我們分(fēn)享過一(yī)張圖表，從(ε∏cóng)圖中可(kě)以得(de)到(dào)的​↓π(de)結論，是(shì)基因對(duì)IQ的(de)影(yǐng)響（↔φ₹圖中表現(xiàn)為(wèi)兩曲線之間(jiān)的(de)距離(lí)）∑≠‍會(huì)随著(zhe)年(nián)齡的(de)£≥₽∞增長(cháng)變大(dà)。

我來(lái)簡單解釋一(yī)下(xià)♦÷γ©這(zhè)張圖。縱軸是(shì)智商相(xi® '♠àng)關性，橫軸是(shì)年(nián)齡。上(shàng)面≈ 那(nà)條線，是(shì)同卵雙胞胎的(de)智商相(xiàngΩ✔↑ )關性；下(xià)面那(nà)條線是(shì)異卵雙胞胎δ×的(de)智商相(xiàng)關性。因為(wèi)同卵雙胞胎的(de)基因∑£∑相(xiàng)似度要(yào)高(gāo)于異卵雙胞δ€胎，所以他(tā)們的(de)智商相(xiàng)關性€¶¥也(yě)較後者為(wèi)高(gāo)。

我們可(kě)以發現(xiàn)，在孩子(zǐ)成年(nián)後，同卵雙δ÷胞胎的(de)智商相(xiàng)關性基本不(bù)變，而異卵雙♣σ≥α胞胎的(de)智商相(xiàng)關性卻大(dà)幅下(xià)降。↕✔☆這(zhè)中間(jiān)的(de)變化(huà)，可α‍ φ(kě)以理(lǐ)解為(wèi)基因對(duì)智商↓β★☆的(de)影(yǐng)響其實是(shì)變大(dà)了(le)。

這(zhè)怎麽解釋呢(ne)？Steve€→≈n Pinker在課上(shàng)是(shì)這(z♥βα§hè)麽解釋的(de)：智商的(de)兩大(dà)影(yǐng)響≤<↓σ因素是(shì)：基因、環境。表面上(shàng)兩者是(shì)獨立✘₩♥的(de)，但(dàn)實際上(shàng)它們聯系緊密且相(xiàng✘™↔)互影(yǐng)響。

因為(wèi)基因的(de)不(bù)同，不(bù)同的(δαde)孩子(zǐ)會(huì)做(zuò)出不(bù)同的(de)環境選擇β♦£™。比如(rú)，生(shēng)性活潑的(™♣de)孩子(zǐ)會(huì)選擇跳(tiào)舞(wǔ)，內(n∑→èi)向但(dàn)對(duì)數(shù)學敏感的€®(de)孩子(zǐ)可(kě)能(néng)就(jiù)喜歡選擇在安靜(∑>∏™jìng)的(de)地(dì)方刷題……在這(zhè)些(xiē)雙γ₹α•胞胎孩子(zǐ)未成年(nián)的(de)時(shí)候♣±π，他(tā)們生(shēng)活在同樣的(de)家(jiā)庭環境裡(lǐ)>‍↕γ（即共享環境，shared enviro×‌β"nment），自(zì)主選擇環境的(de)權力比¥ ₩ 較少(shǎo)，所以這(zhè)些(xiē)異卵雙胞胎的(de)智商相σ₹(xiàng)關性相(xiàng)對(duì)比較穩定。而成年↓₩(nián)後，他(tā)們會(huì)因為(wèi)基因給他(t♠≠>ā)們帶來(lái)的(de)一(yī)些(xσ₹iē)天生(shēng)的(de)傾向，而選擇更适合自(zìσ¶)己的(de)環境，每一(yī)次對(duì)‍™σ環境的(de)選擇又(yòu)會(huì÷∏¥)放(fàng)大(dà)基因的(de)影(yǐng)響。

比如(rú)，愛(ài)跳(tiào)舞™$♥(wǔ)的(de)孩子(zǐ)可(kě)能(néng)會(huε↑ì)為(wèi)了(le)自(zì)己的(de)夢₩σ想不(bù)斷追逐努力，未來(lái)可(kě)能(néng)會(huì)成為∑☆(wèi)職業(yè)舞(wǔ)蹈家(jiā)，印證了(σ☆∏le)她(tā)體(tǐ)內(nèi)有(∏≥​yǒu)運動基因的(de)事(shì)實。而愛(ài)刷題的(de)孩♦☆子(zǐ)，思維能(néng)力越來(lá♥₽i)越強，長(cháng)大(dà)後可(kě)能(néng)會σφ(huì)成科(kē)學家(jiā)或金(jīn)融家(jiā)，這(z≤ hè)個(gè)結果更放(fàng)大(dà)了(le)自(zì)己身(s¶÷hēn)上(shàng)的(de)數(shù)×γ&學天賦。

所以你(nǐ)知(zhī)道(dào)了(le)，孩子(z≠$ǐ)壓根就(jiù)不(bù)是(shì)什(shén)麽±‌×≤白(bái)紙(zhǐ)，他(tā)是(shì)帶著(zhe)滿♣®φ滿的(de)基因配置來(lái)到(dào)這(zhè)個(g≥®←è)世界的(de)，而且随著(zhe)年(nián)齡越大(d₩₩ à)，基因對(duì)他(tā)的(de)影(yǐng)響就'® (jiù)會(huì)越大(dà)。而父母，作(zuò)為(wèi)孩子★♠(zǐ)成長(cháng)的(de)外(wài)在環境之一(yī)，其♠€∑©作(zuò)用(yòng)其實沒有(yǒu)想象的(de✔&∞)那(nà)麽大(dà)，更不(bù)會(huì)有(yǒ>↑u)“在白(bái)紙(zhǐ)上(shàng)作(zuò)圖☆↑₽∏”這(zhè)種開(kāi)天辟地(dì''☆)般的(de)效果了(le)。（當然，我們必須強調，•​β這(zhè)是(shì)假設父母的(de)教育方式是(<£★shì)在相(xiàng)對(duì)“正常”的(de)範圍內(♣<nèi)的(de)，虐待孩子(zǐ)，或者總是(↓₹shì)用(yòng)打罵的(de)方式對(duì)待孩子(zǐ)，對(₹₹±≤duì)孩子(zǐ)的(de)成長(cháng)↑≈£δ是(shì)有(yǒu)非常大(dà)的(de)負​↓ε>面作(zuò)用(yòng)的(de)。）

看(kàn)到(dào)這(zhè)個(gè)結論是(shì)•<不(bù)是(shì)特别驚訝？别急，還(hγ♦↕♥ái)有(yǒu)更重磅的(de)消息在前方等你(nǐ)：基因不≥£(bù)僅會(huì)對(duì)一(yī)個(g$≥è)人(rén)的(de)智商影(yǐng)響巨大(dà)，對(duì)其個↔<φδ(gè)性（天生(shēng)氣質）的(de)影(yǐng)響也(yě)是(s←←δ&hì)不(bù)容小(xiǎo)視(shì)。孩子(¶↕zǐ)的(de)性格，受基因的(de)影↔γ(yǐng)響也(yě)十分(fēn)巨大(dà)α≥∞★；每個(gè)孩子(zǐ)，都(dōu)σ₩有(yǒu)其天生(shēng)的(de♣®φ)氣質

很(hěn)早之前，我們就(jiù)注意到(dào)一(yī)個÷₽"(gè)現(xiàn)象：同一(yī)個(gè)爹媽(mā™ )生(shēng)出來(lái)的(de)孩子(zǐ)脾氣秉性卻可£>φ(kě)能(néng)各不(bù)相(xiàng)同∑∏。所以，才會(huì)有(yǒu)“龍生(shēn §g)九子(zǐ)不(bù)成龍，各有(yǒu)所好(hǎoγ↔φ )。”的(de)俗語。但(dàn)這(zhè)到(dào)底是" (shì)怎麽回事(shì)兒(ér)？

上(shàng)個(gè)世紀60年(n÷↑ián)代，心理(lǐ)學家(jiā)亞曆山(shλ→∏‌ān)大(dà)·托馬斯（Alexander Thomas）和(hé)史黛↓​拉·切斯（Stella Chess）發現(xiàn)人(rén)們在分(fēn✔>)析孩子(zǐ)行(xíng)為(wèi)時(shí)∏✘∞©，遺漏了(le)一(yī)個(gè)關鍵維度——就(jiù)₩→Ω∞是(shì)孩子(zǐ)的(de)“天生(×♣♦shēng)氣質”，英文(wén)為(wèi)temperament（一≥$★≈(yī)般翻譯為(wèi)氣質、性情、性格）。

他(tā)們發現(xiàn)，從(cóng)嬰兒(ér)出生(←↔'₩shēng)不(bù)久就(jiù)可(kě)以觀察到(dào)特定的(dα©e)性格氣質表現(xiàn)，而且會(huì)随著(zhe)孩子(σ¶×zǐ)的(de)成長(cháng)，一(yī)直穩定存∑‌在。在對(duì)數(shù)百名孩子(zǐ)< ​π進行(xíng)長(cháng)期的(de)追蹤研究後，他(tā)¶ 們總結出了(le)9個(gè)可(kě)以明(mín÷€♣ g)确測量的(de)氣質維度：

① 孩子(zǐ)行(xíng)為(wèi)的(de)活躍←♦εβ度（Activity Level)

② 孩子(zǐ)生(shēng)物(w"™σ₹ù)鐘(zhōng)的(de)可(kě)預測性（Bioloγ←$gical Rhythms）

③ 孩子(zǐ)對(duì)于新東(dōng)西(xī)的(d¥✔₩e)反應（Approach/Withdraw★£¥ ）

④ 孩子(zǐ)對(duì)于陌生(shēng)環境的(de)适應性（Aγ✘ ♥datability）

⑤ 孩子(zǐ)的(de)敏感度（Sensitivit• y）

⑥ 孩子(zǐ)的(de)心态（Mood）

⑦ 孩子(zǐ)對(duì)事(shì)情反應的(de)激勵εγ✘程度（Intensity of Reaction）

⑧ 孩子(zǐ)是(shì)否容易被分(fēn)散注意力（Distrac©↑tability）

⑨ 孩子(zǐ)注意力的(de)持續時(s Ωhí)間(jiān)（Persistenc≠↓α♦e）

正是(shì)這(zhè)一(yī)研究成果，讓父母開(kāi)始關注并接← ε受孩子(zǐ)的(de)獨特氣質，也(yě)為(wèπ±×♦i)後來(lái)的(de)基因研究打下(x↕☆¶≠ià)了(le)基石。

過去(qù)幾十年(nián)裡(lǐ)，科(kē)ε​學家(jiā)們在行(xíng)為(wèi)遺傳學上(shàng) ε×¥的(de)研究取得(de)了(le)不(bù)少≥↑γ‍(shǎo)實質性的(de)進展，也(yě)讓我們更直觀地(§↓dì)看(kàn)到(dào)基因的(de)力量©‌ 。

下(xià)面這(zhè)張圖展現(xiࣕ§↑n)了(le)雙胞胎各方面表現(xiàn€♠)（包括進入青春期年(nián)齡、攻擊性、阿爾茨海(hǎi♦Ω>)默病、指紋樣式、整體(tǐ)認知(zh∑∑δ★ī)能(néng)力、離(lí)婚的(de)可(kě)∞¶π能(néng)性、性取向、人(rén)格§π♣÷的(de)五大(dà)維度）影(yǐng)←$響因素占比。

✍影(yǐng)響因素有(yǒu)三個(gè)：→↕遺傳力、共享環境（父母或共同的(de)照(zhàπεo)顧者）、非共享環境（遺傳及家(jiā)庭以外(wài)的(de)因素）‌←

基因對(duì)人(rén)的(de)影(yǐ≥β×βng)響體(tǐ)現(xiàn)在各個(gè)方面，比如(rú)：

● 整體(tǐ)認知(zhī)能(néng)力，基因影(y<¥→•ǐng)響占比56%

● 人(rén)格的(de)五大(dà)維度，基因影(yǐ>∏♥​ng)響占比40%-50%

(注：不(bù)同的(de)研究，得(de)出的(de)數(s₹♣"hù)據會(huì)有(yǒu)不(bù)同，大(dà)家(jiā∑ε)不(bù)必糾結于具體(tǐ)的(de)數(shγ ☆™ù)值。）

不(bù)僅如(rú)此，“非共享環境”對(duì)這(zhè)些‌ππ(xiē)雙胞胎的(de)影(yǐng)響要(yào)高(gāφ♦o)于“共享環境”（也(yě)就(jiù)是(shì)家(jεφiā)庭環境）。

也(yě)就(jiù)是(shì)說(shuō)<✔，孩子(zǐ)最後變成什(shén)麽樣的(de)人(rén)¶ε，一(yī)大(dà)部分(fēn)來(lái)自(zγ♠ì)基因的(de)影(yǐng)響，另一↓✘♣ (yī)大(dà)部分(fēn)則來(lái)源于他(t‌♥↕ā)自(zì)身(shēn)的(de)獨特經曆（非共享環>£≥♣境）。

各位老(lǎo)父母親們，看(kàn)到(dào)這(zhè)γ<裡(lǐ)，心頭有(yǒu)沒有(yǒuα¥€)受到(dào)重重的(de)一(yī)♥ 擊呢(ne)？

其實，孩子(zǐ)更像是(shì)一(y≥≤ ®ī)粒種子(zǐ)。如(rú)果擯棄過去(qù)錯(cuò)£‌×‌誤的(de)根基性理(lǐ)念，推翻“孩子(zǐ)一(y♠∞γī)出生(shēng)就(jiù)是(shì)一(yī)張白(bσ×÷ ái)紙(zhǐ)”的(de)假設，我們®•←★就(jiù)會(huì)發現(xiàn)，父母在育兒($γér)方面承受的(de)很(hěn)多(duō)焦慮、孩子"≈φ(zǐ)承受的(de)壓力都(dōu)可(kě)以迎<ε★±刃而解了(le)。

與“白(bái)紙(zhǐ)”相(xiàng)比，我覺得(de)一®₽(yī)個(gè)初生(shēng)嬰兒(ér)更像是(shì)一(y↓¶ī)顆種子(zǐ)。父母要(yào)做(zuò)的(de←↓≥π)，就(jiù)是(shì)放(fàng)♠☆♦<TA放(fàng)在一(yī)個(gè)太陽♦ ✔能(néng)照(zhào)到(dào)的‍♥π↔(de)地(dì)方，适時(shí)澆澆水(shuǐ)，修剪一±♦&'(yī)下(xià)枝葉，隻要(yào)做(z'→uò)好(hǎo)這(zhè)些(xiē)輔助↓ε₩工(gōng)作(zuò)，搭建合适的(de)環境，種子(zǐ)自(zì)己就​☆(jiù)可(kě)以茁壯成長(cháng★₩ק)。

父母根本就(jiù)不(bù)需要(yào)過度幹預甚至改變種子(zǐ)的γ₽£(de)生(shēng)長(cháng)方向—™>✘—因為(wèi)根本就(jiù)沒用(yò'Ωδπng)。如(rú)果你(nǐ)種下(xià)的(de)是(shì)月(yuè♥ €)季的(de)種子(zǐ)，就(jiù)算(suàn)是'φ<(shì)種在再肥沃的(de)土(tǔ)地σ↔₹♦(dì)施再貴的(de)肥，它也(yě)不(bù)能(néng)開(kāi•↑₩↔)出牡丹花(huā)來(lái)。再說(shuō)γ≥γ≤，月(yuè)季又(yòu)有(yǒu)什(shén)麽不(bù)好(hǎ•"o)？整個(gè)花(huā)園都(dōu)是(sh♥♥ì)牡丹的(de)話(huà)，難道(dào)不(bù)無δ÷©↓聊嗎(ma)？

作(zuò)為(wèi)種子(zǐ)的(de)看(✔‌kàn)護者，父母更需要(yào)做(zuò)的(de®♣¶)是(shì)，了(le)解自(zì)己的(de)孩子(zǐ)，并₽​創造一(yī)個(gè)更适合他(tā)天性成≈πα♠長(cháng)的(de)優質環境。如(rú)φ♦₽果這(zhè)是(shì)水(shuǐ)生(shēng)植物(wù)，₩≤♠§你(nǐ)就(jiù)該把它種水(shuǐ)裡(lǐ)，而不(bù)γ©☆是(shì)種在田裡(lǐ)，給它施最貴的(de)肥， 然後告訴它“這(z ¥<εhè)都(dōu)是(shì)為(wèi)你(nǐ₹ )好(hǎo)”，它真的(de)不(bù)需要(yào)！

孩子(zǐ)們不(bù)是(shì)白(bái)紙(zhǐ)，不(÷₽♣δbù)是(shì)畫(huà)上(shàng)♣≠™了(le)一(yī)筆(bǐ)就(jiù)再也(yě)擦不↕®∏(bù)掉了(le)。也(yě)正因為(♥∏wèi)他(tā)們是(shì)種子(zǐ)，所以“容錯(cuò) §率”比白(bái)紙(zhǐ)高(gāo)得(de)多(duō)£☆±。你(nǐ)多(duō)澆或少(shǎo)澆10毫升→ §♣水(shuǐ)，修枝時(shí)多(duō)剪或少(shǎo)≤•剪一(yī)兩枝，多(duō)曬或少(shǎo)曬五分(fēn)鐘(zhōng‍™±)陽光(guāng)，都(dōu)不(bù)會(huì)對(duì)β↔★種子(zǐ)的(de)生(shēng)長(ch♦₽áng)産生(shēng)決定性的(de)影(yǐng)響。

把孩子(zǐ)當“種子(zǐ)”來(lái)對(duì)待，不(bù)僅父母∑$π減輕了(le)很(hěn)多(duō)糾結和(hé)焦慮 <↓，孩子(zǐ)也(yě)會(huì)輕松很(hěn)多(duō)。 £γ

養育孩子(zǐ)的(de)重點不(bù)在于教，而在于懂(≈φ&dǒng)。無論是(shì)天生(shēng)氣>σ±質理(lǐ)論，還(hái)是(shì)多(du↕&​>ō)元智能(néng)理(lǐ)論，都(dōu)是(shì)在告訴家(j← iā)長(cháng)：孩子(zǐ)有(yǒu)其出廠(γαchǎng)配置，請(qǐng)順勢而為(wèi)，不(bù)要(yà§​≠o)強扭。

所以，當你(nǐ)被育兒(ér)的(de)那(£☆nà)點事(shì)焦慮到(dào)無法呼吸的(de)ε§₽時(shí)候，請(qǐng)記住“孩子(zǐ)是(sh≤δ✘ì)一(yī)顆種子(zǐ)，不(bù)是(shì)一(yī)α δ張白(bái)紙(zhǐ)，不(bù)會(huì)因為(wèi)€↓¶€畫(huà)錯(cuò)一(yī)筆(bǐ)就(jiù)毀了λ'±"(le)他(tā)的(de)光(guāng)> >明(míng)前途”。改變可(kě)以改變的(de)，接受→→‍α不(bù)能(néng)改變的(de)，願上(shàng)天給予每個(↑✘gè)點“在看(kàn)”的(de)人(rén)分® ✔☆(fēn)辨這(zhè)兩者的(de)智慧。

（文(wén)章(zhāng)來(lái)源于網絡）